형태학을 공부하는 과정에서, 학생들은 주제 "실제 및 수동 분사의 접미사"를 겪습니다. 이 그룹의 세부 사항 및 특징을 자세히 살펴 보겠습니다.
이 흥미로운 현상은 무엇입니까? 지금까지 언어 학자들의 분쟁은 완화되지 않았다. 의견을 나누었습니다. 일부는 성찬식을 독립적 인 성찰로 간주합니다. 다른 사람들은 이것이 구두 형식 일 뿐이라고 확신합니다. 그 사건의 역사를 보면, 그것이 동사에서 형성되었다는 것을 알 수 있습니다. 사실, 형용사처럼 보입니다. 그리고 그는 그에게서 몇 가지 기능을 빌 렸습니다. 두 가지 질문 모두 하나의 질문에 답했고, 구문 론적 역할은 정의 (정의)와 동일합니다. 따라서 과학자들은 단일 결정을 내릴 수 없다고 주장하고 있습니다.
다양한 교육 및 조직 복합체학교에서 러시아어를 가르친이 상황에 대해서도 다르게 접근합니다. 예를 들어, M. M. Razumovskaya는 분사 형태를 구술로, VV Babaitseva는 독립적 인 부분을 나타냅니다. 그러나 그것과 다른 교과서에서 어떤 범주에 귀속되어야하는지 아직 명확하지 않다고합니다.
진짜와 진짜의 접미사를 고려하기 전에수동 분사 방식을 사용하는 경우,이 부분이 가치에 따라 두 개의 큰 그룹으로 나뉘어져 있음을 알아야합니다. 첫 번째를 유효라고합니다. 그들의 목적 때문에받은 이름 : 행동을 수행하는 그러한 사물의 표식을 부르는 것.
예를 들어 봅시다. "바다에서 불고있는 바람이 불었다."
우리가 볼 수 있듯이, 바람은 아무에게도 의지하지 않고 영향을받지 않고 바다 자체에서 불고있었습니다. 그것은 유효이라고 불리는 것과 같은 형식입니다.
또 다른보기 : "집을 지키고있는 개는 큰 번식이었다."
이 문장의 객체는 집을 보호합니다. 즉, 독립적으로 작업을 수행합니다. 따라서, 분사 "분사"는 실제의 범주를 나타냅니다.
약간 다른 목적을 가지고있는 다음 그룹은 수동 분사의 배출이다. 그들은 행동을 수행하지는 않지만 행동에 노출되어 있기 때문에 그렇게 명명되었습니다.
예를 들어 보겠습니다. "선생님이 학교에 소환 한 부모님은 걱정했습니다."
이 문장에서 우리는 성찬을 보았습니다."원인". 그것은 "부름"이라는 동사에서 형성되었습니다. 우리는 부모님이 학교에 올 결정을 내리지 않았지만 선생님의 요청으로 할 것입니다. 우리는 그 행동이 그들에 의해 수행되지 않는 것을 봅니다. 그러므로, 그들은 수동적으로 그러한 분사를 포함한다. 즉, 부모는 누군가의 영향을 경험하면서 "고통받는"것처럼 보입니다.
이제 우리는이 형태 론적 그룹의 복잡성을 알아 냈으므로, 우리는 주요 주제로 나아갈 수 있습니다. 각 범주에는 단어 형성이라는 고유 한 특징이 있습니다.
타당하고 수동적 인 분사의 접미사시간에 따라 다릅니다. 따라서, 현재 시제에서는 다음이 구별된다 : -all과 -you, 또한 -as와 -nary. 예 : 반항, 노래, 말하기, 말하기. 보시다시피, 그들은 모두 진짜를 참조하십시오. 수동적 인 경우, 그것들은 다릅니다 : -oh, -em, -em. 예 : 그려진, 핍박당한, 정죄받은 사람.
현재의 진정한 분사에서 모든 접미사는 철자 특성을 가지고 있습니다.
규칙을 모른다면 많은 의문이 생깁니다. 예를 들어, 투쟁하거나 싸우는 방법을 써야합니까? 이 단어가 형성되는 동사는 우리가 싸울 때 도움이 될 것입니다. 그것의 접합을 정의하십시오. 그 기본은 -at로 끝나기 때문에, 이것은 1 결합입니다. 이제 우리는 다음 규칙을 사용할 필요가 있습니다. 단어가 1 결합을 가리키는 경우, -your 또는 -Yes를 쓰십시오. 두 번째로 - 또는 - 또는 - yashch 경우. 따라서 우리는 "레슬링"이라는 단어에서 더 많이 쓰는 것이 필요하다는 것을 알게되었습니다. 가장 중요한 것은 동사의 결합을 결정하는 방법을 아는 것입니다.
실제 및 수동 분사 표의 접미사를 기억하는 것이 좋습니다. 그리고 갑자기 규칙이 머리에서 튀어 나오면 항상 그걸로 돌아갈 수 있습니다.
자,이 형성의 특질을 고려하면서현재의 시제로 된 품사, 우리는 다음 단계로 진행할 수 있습니다. 미래에 성찬을 사용할 수 없다는 것을 기억해야합니다. 그래서 우리는 계속해서 과거에 대해 이야기 할 것입니다. 그들은이 동사에서 사인 한 표식입니다.
과거 시제에서, 진짜 분사는 접미사 -w와 -w로 구별됩니다. 예 : 녹은 것, 발아 된 것.
패시브에는 더 많은 것들이 있습니다 : -nn, -enne, -t. 예 : sown, attached, pined.
그리고 우리는 실제적이고 수동적 인 제자 표의 접미사를 회상하도록 도울 것입니다.
첫 번째 순위는 모든 것이 명확하고 아무런 어려움이 없습니다.발생하지 않지만 수동적으로 더 어렵습니다. 어떤 접미사를 구별해야하는지 명확하지는 않습니다. -nn 또는 -en. 접미사 -en을 선택하면 실수를하지 않을 것입니다. 하지만 그렇지 않습니다. 규칙에 따라 성찬을 이룬 동사가 -at, -yat, -et로 끝나면 접미사 -nn을 선택하십시오.
이 예제에서 동사 "to offend"의 근거는 -et로 끝나기 때문에 접미사 -nn을 분사로 정의합니다.
다른 예를 들어 봅시다 : "단장 한". 그리고 다시 우리는 규칙을 기억합니다 : 동사가 -it, -h 또는 -h로 끝나면이 경우 -en 접미사 만 사용합니다.
또한 우리는 "구운"(굽기), "bring"(가져 오기), "ask"(묻기)라는 말로 행동 할 것입니다.
러시아어 수업에서 선생님실제 및 수동 분사의 접미사가 언제 어떻게 사용되는지에 관심을 기울입니다. 이 주제에 연습은 당신이 그것을 완전히 이해하는 데 도움이됩니다.
먼저 동사의 목록을 제공하고 자녀들에게 그들의 동사 관계를 결정하도록 요청할 필요가 있습니다. 그런 다음 서로 다른 등급과 시간의 제자를 형성하는 작업을 제공해야합니다.
예 :
다음으로, 학생들에게 입상자를 사용하여 자신의 순위와 시간을 결정하면서 텍스트를 작 성하도록 초대 할 수 있습니다.
</ p>
